一是党政协同。围绕立德树人的根本任务，学校党委和行政齐心协力，共同抓好思想政治工作，把思政工作与教学科研、学科建设一起设计部署，共同推进落实。高校党委要承担起管党治党、办学治校的主体责任，要把思政工作纳入党委工作责任制和从严治党、执纪问责的范畴，加强对思政工作的全面领导。校长和行政班子要根据党委的决策部署，全力抓好马克思主义理论学科建设、思政课教学、哲学社会科学学科体系和教材体系建设，做好思政工作的制度保障和相关支持。学校党政在思政工作中要认真履行各自职责，相互协同，共同发力，切实避免“两张皮”。

二是师生协同。要引导教师真心关爱学生、指导学生、帮扶学生，履行好教书育人的职责，首先要提升教师的思想政治素质，因为“传道”是教师的第一责任使命，这样，才能成为学生的“四个引路人”。做好大学生思想引领工作是大学的重要使命，是关乎人才培养质量的深层次、根本性和战略性问题，高校要着眼于引导大学生不断加强马克思主义理论的学习和研究，不断坚定“四个自信”，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，这是做好大学生思想引领工作的本质要求。所以做好师生思想政治工作，教师、学生两个群体协同推进，我们责无旁贷。

三是主渠道和日常思想教育协同。积极探索构建思政课与学生日常思政教育的协同机制，推动学校以学生为中心的人才培养模式改革，促进思政课教师与辅导员沟通交流。坚持在改进中不断加强思政课建设，增强课堂教学的针对性和实效性，遴选优秀辅导员、党务工作者参与“形势与政策”课教学。加强马克思主义理论学科建设，实现马克思主义学科和思政课之间的良性互动发展，让从事马克思主义理论研究和教学的教师充满荣誉感和使命感，并通过课堂教学和实践活动传递给学生，引导学生确立正确的信仰和追求。

一定要让老师进入研究团队，没有科研底蕴的老师理论味是讲不足的。有的老师不敢面向学生，或者借口说没时间搞提问、班级人数大等。其实，我特别理解这种现象。今年，作为教育部高等学校思政课教学指导委员会委员，我去全国听了25节课，对高校思政课教学质量提升之路还是有一些认识和体会的。有的老师授课表现出一种不自信，感觉驾驭不了一些学术前沿问题、现实问题的理论阐释等。那么，老师们要想能够驾驭这些问题，他自己得有底气，这种底气需要学养的支撑。没有学科支撑、缺乏学术品质的思政课是花拳绣腿，不具备说服力和持久的影响力。学科支撑可以聚人气，使教师有底气，使课堂教学有深度。

多年来，提升思政课教学质量的动力更多放在“任课教师”层面，教师把更多“功夫”用在“备课”上面，表现在研读经典著作，以逻辑性的、系统性的“知识性”形态呈现在学生面前，显示在教学过程中。而对教育对象的关注了解不足。不少教师基本上以“一套课件和教案”应对所有不同专业的学生，其结果是教学针对性、实效性不强。

提升大学生对思政课的获得感，教师必须“备学生”：一是要高度关注学生的专业特点及其课程需求；二是要深入所授课程班级学生的日常生活、参加其日常教育活动，包括讲授党课、指导社会实践等。只有聚焦学生这个“活生生”的个体，联系学生思想实际，授课才能有的放矢，才能产生共鸣共情，才能强化高校思想理论教育和价值引领，引导学生做到“四个正确认识”。

一个学校里有不同专业的学生，首都师大是文、理、艺、教等学科门类齐全的大学，艺术的学生和理科学生是一个起点吗？文科的学生和理科的学生就不是一个起点。从全国来讲，考上清华北大的600多分和400多分能是一个基础吗?所以得备学生。

我为什么说首都师大现在的思政课还真是做了一些工作，他们就是在提高教学的针对性、差异性、参与性和多样性，在这“四性”下了功夫。例如，面向音乐专业学生，教师在讲授《中国近现代史纲要》时，采取红色歌曲演唱、角色扮演等形式，收到良好的教学效果。