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走班自选代替了“齐步走”

2019-01-25 14:22:40
来源: 北京晚报
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  一节数学课,没有老师讲全凭自学,是怎样的场景?对于北京中学选择了“自修”模式的学生来说,这是再平常不过的事情。他们的数学课堂有时在自习室,有时在图书馆,进度全由自己掌握,不用再在“齐步走”的等待中浪费时间。

  “学生们的思维方式、学习风格是有差异的,而他们在课堂学习中却经常被要求以统一的方式去学习,因此学习效果很受影响。如何解放学生,让他们能够按照自己最喜欢的方式、最适合的进度去学习,是学校需要关注与改进的。”北京中学校长夏青峰介绍,学校成立后不久,就开始探索“走班学习”的机制。不过,北京中学的“走班”不是依据学生学习成绩的好坏或者学习内容的深浅来进行分类,而是依据学生学习方式的偏好来确定。也就是说,将学科的学习分成自修、研修、导修、讲修四种类型:自修班,主要是以学生自修为主,教师教的成分很少;研修班,教师教的成分相对多一点,但也是以学生之间的相互研讨为主;导修班,教师教的成分更大一些;讲修班,教师教的成分要大于学生自修的成分。

  究竟选什么班呢?大数据来帮忙。学校会对每个学生的学习风格、思维方式进行跟踪调查与数据分析,将调查分析结果提供给学生及家长参考;同时,学校还给予学生“试学”机会,让学生在不同类型的课堂中进行学习,在实际的体验比较中找到自己最喜欢的学习类型。即使在正式确定后,如果学生发现这种类型的学习并不适合自己,依然可以进行调换。

  数学学科就是最初的试点学科之一。“刚接到这个任务时我比学生还焦虑,不让我们老师讲了,让孩子们学什么、怎么学呢?”首次担任“自修班”教学任务的数学老师申海东坦言自己也很“迷茫”。怎么办?只能慢慢摸索。首先,他指导入班的孩子们制定出详细的个人学习计划。在上课时,学生们可以自由选择学习场所,根据自己的实际情况安排学习进度。“比如我几何不太好,在安排计划时就可以多留出点巩固几何的时间。”8年级学生王天悦告诉记者。同学曾嘉对此也深有同感,学有余力,他可以重点琢磨高深难题了。

  在学习的资源上,数学教研组也竭尽所能地为孩子们提供更加多元化的选择:既有普及性教材,也有延展性阅读,还有拔尖性提高。在自学的基础上,老师有针对性地为孩子们答疑。慢慢地,申海东放心了,与其他几个班同步的测试成绩显示,自修班的成绩出类拔萃。“只要给孩子们空间,他们就会给我们带来意想不到的惊喜。”申海东很欣慰。

  本报记者 牛伟坤

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( 编辑: 杨懿瑾 ) 【字号: 】【打印】【关闭
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